11.11.2011

11-12.11.11 состоялось выездное заседание экспертной группы «Новая школа» в рамках разработки стратегии и механизмов социально-экономического развития России до 2020 года, организованное НИУ Высшая Школа Экономики.

Руководители группы:

• · Каспржак А.Г., руководитель магистерской программы «Менеджмент в образовании» ИРО НИУ ВШЭ
• · Константиновский Д.Л., руководитель Центра социологии образования, науки и культуры Института социологии Российской академии наук
• · Болотов В.А., Вице-президент Российской Академии образования, научный руководитель Центра мониторинга качества образования ИРО НИУ ВШЭ

В заседаниях приняли участие руководители подразделений НИУ ВШЭ, ряда научных и образовательных организаций, а также следующие представители государственных органов власти:

• · Алашкевич М.Ю., Заместитель директора Департамента бюджетной политики в отраслях социальной сферы и науки Министерства финансов РФ
• · Дулинов М.В., Заместитель министра образования и науки РФ
• · Каганов В.Ш., Первый заместитель руководителя Департамента образования города Москвы
• · Кравцов С.С., Директор Департамента регионального развития Министерства образования и науки РФ
• · Майоров А.Н., Заместитель руководителя Аппарата комитета по образованию Государственной Думы Федерального Собрания РФ
• · Реморенко И.М., Статс-секретарь – Заместитель Министра образования и науки РФ

От АсНООР в работе экспертной группы принял участие директор АсНООР Моисеев А.Н.

Эксперты обсудили основные векторы и механизмы развития дошкольного и общего образования, Итоговый документ будет содержать конкретные рекомендации для Правительства России

Среди основных выводов и рекомендаций, по стратегии развития дошкольного и общего образования, ранее направленных группой в Правительство России:

• Основные проблемы образования сегодня – недостаточный охват дошкольным образованием; значительное отставание наименее успешных групп учащихся от наиболее успешных; недостаточное развитие социальной компетентности и позитивных социальных установок у выпускников школ.
• Не завершены институциональные реформы. Содержание и объем социальных обязательств государства в сфере образования недостаточно конкретизированы. Система образования «устала» от постоянных изменений и новых инициатив, усиливается имитация реформ.
• Проблемы с ЕГЭ, который должен был стать частью национальной системы оценки качества образования (СОКО), являются последствиями и примером частичного решения задач. Необходимо создание полноценной национальной СОКО, включающей разнообразные механизмы оценки качества образования и индивидуальных образовательных достижений.
• Предметом образовательной политики следует считать не столько систему школ и дошкольных образовательных учреждений, сколько всю сферу образования и социализации молодого поколения.